Đàm thoại là một trong những phương pháp hình thành ý thức của con người. Nó có thể nhằm mục đích thiết lập một hệ thống tổng thể các ý tưởng về đúng và sai, về quyền và nghĩa vụ của cá nhân, về các chuẩn mực và quy tắc hành vi, v.v.
Hướng dẫn
Bước 1
Đàm thoại với tư cách là một phương pháp giáo dục bằng lời nói đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ lưỡng của cả giáo viên và học sinh. Một giáo viên không có kiến thức sâu rộng và định hướng đủ tốt về vấn đề được nêu ra sẽ không thể thực hiện một cuộc trò chuyện đầy đủ. Khi chọn đề cần tính đến vấn đề cần thực sự có vấn đề, có ý nghĩa sống còn đối với học sinh. Khi trình bày thông tin, nhà giáo dục phải tuân thủ các yêu cầu về tính logic và tính nhất quán. Đồng thời, văn phong trò chuyện không nên quá khô khan, khuyến khích truyền tải cảm xúc thực chất.
Bước 2
Điều quan trọng là nhà giáo dục phải tạo điều kiện để trẻ thẳng thắn bày tỏ quan điểm của mình về vấn đề này, vấn đề kia. Cần tôn trọng bất kỳ quan điểm nào nhưng đồng thời không để xảy ra sự sỉ nhục, chế giễu. Nhờ đó, đứa trẻ sẽ học được cách khoan dung với ý kiến của người khác.
Bước 3
Giáo viên không nên áp đặt các kết luận có sẵn cho học sinh mà hãy giúp học sinh tự rút ra kết luận đó. Muốn vậy, học sinh cần được dạy cách suy nghĩ, phân tích, so sánh các sự kiện.
Bước 4
Trong cuộc trò chuyện, việc sử dụng phương pháp ví dụ là có liên quan. Trước hết, chính giáo viên sẽ đóng vai trò như một hình mẫu về các hành vi được yêu cầu. Chính vì vậy nhân cách của người giáo viên là người có năng lực, nhân văn và cầu thị là điều quan trọng. Trẻ sao chép hành vi của một người lớn quan trọng, có nghĩa là trẻ sẽ sao chép các phản ứng đặc trưng của giáo viên.
Bước 5
Khi thực hiện các cuộc trò chuyện giáo dục với học sinh nhỏ tuổi, hãy sử dụng gợi ý một cách hiệu quả. Phương pháp này đòi hỏi phải nắm vững một kỹ thuật sư phạm đặc biệt là khả năng truyền đạt một cách tình cảm và tự tin một yêu cầu nào đó cho học sinh. Công nghệ này được khuyến khích sử dụng để nâng cao lòng tự trọng của trẻ em ở trường tiểu học.
Bước 6
Trong cuộc trò chuyện, cũng có thể sử dụng các yêu cầu trực tiếp và gián tiếp. Đầu tiên bao gồm một mệnh lệnh, lệnh, hướng dẫn, lệnh cấm. Những hướng dẫn như vậy yêu cầu thực hiện ngay lập tức và được sử dụng trong các cuộc trò chuyện giáo dục nghiêm túc. Thứ hai bao gồm lời khuyên, yêu cầu, điều kiện, gợi ý. Những yêu cầu này có tính chất nhẹ nhàng hơn và dựa trên thỏa thuận với học sinh.
Bước 7
Cần lưu ý rằng quyền hạn của giáo viên đóng vai trò quan trọng trong quá trình giáo dục. Tiến hành một cuộc trò chuyện, giáo viên phải hiểu rằng học sinh thực sự cần. Vai trò chính được thực hiện bởi công lý của nhà giáo dục, tức là nghiên cứu kỹ lưỡng về hoàn cảnh của hành vi, động cơ của học sinh đối với một hành động nào đó.
